□ 朱务清 语文无论是中考还是高考，作文总是占据半壁江山，而且规定“除诗歌以外，文体不限”，这看起来是淡化文体，其实是强化文体。因此，加强文体教学不仅是语文教学应担负的任务，也是为青年学子继续深造或走上工作岗位打下必备的写作根底。作文只有遵循文体基本的规范，才能守正创新，有所创造。 白求恩是加拿大共产党员，著名医生。1938年初，他率领加拿大美国医疗队，投奔中国抗日前线，不幸以身殉职。伟大领袖毛泽东写了《纪念白求恩》，著名作家周而复写了《白求恩大夫》，充分表达白求恩永远活在中国人民心中的深挚感情。 先不妨节引毛泽东和周而复的文章的有关章节，再作解说： 白求恩同志毫不利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给别人，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。（毛泽东《纪念白求恩》） 潘同志想到他冒着雪，饿着肚子，一天走了八十里山路，太辛苦了，就劝他：“休息一会儿再去吧。” “我是来工作的，不是来休息的。” 大家没有办法，只好带他去看病房。他一口气检查了三十多个伤病员，其中有五个要立刻做手术。 “二十分钟以后能做手术吗？”他问医疗队的王大夫。 王大夫在医疗队里担任检查每个单位的手术室的工作，今天刚到，没有来得及去看，就抱歉地说：“我还没有到手术室——” 顾部长接过来说：“二十分钟后可以做手术，叫他们去准备好了。你先吃饭去，待会儿好动手。” “我也要参加准备工作，没有时间吃饭。”（周而复《白求恩大夫》） 同样是讴歌白求恩毫不利已、对工作极端的负责任、对同志对人民的极端热忱的崇高精神，但两者却选择了不同文体，前者是政论文，后者是传记。 语文学家张寿康主编的《文章学概论》指出：“区分文体的标准“基本上是由文章中根据内容需要所使用的主要表达方式而确定。” 我虽然研读过一些写作理论著作，但是对表达方式还未发现一个完整又明晰的定义。这又是我们讲授写作知识绕不过去的一道“坎”。我在拙著《应用写作新稿》）里尝试着这样界定的：“表达方式是作者根据写作目的和写作对象，选取不同的词语和选择不同的句式去表达它，从而形成了不同的写作方法。基本的表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情等五种。文章的形式和表达方式要看题材内容，要看写作的用途和要求。所谓写得生动，往往就是精彩的描写；所谓感染力强，往往是真切的抒情；所谓深刻，往往是精当的议论。” 毛泽东的《纪念白求恩》就是运用逻辑思维，凭藉概念、判断和推理，采用事实、对比等论证方法，高度赞美白求恩的崇高的共产主义精神，以深刻的哲理折服读者。而周而复的《截肢和输血》主要是以记叙为主，适当运用描写，以典型的事迹，塑造了白求恩光辉而灿烂的形象，以情震撼读者的心弦，让人潸然泪下。 对五种主要表达方式，语文教师在课堂上可能已作了详细的解说，就不再赘述。 但是，中学生一般觉得很难区分记叙和描写，其关键是记叙让人有所“知”，描写让人有所“感”。不妨举例说明一下：如果有人和大作家茅盾同时同地去看西北高原上的白杨树，只是这样写道：“白杨树是西北高原上极普通的一种树，顽强地对抗着西北的风雪。”这只是平平淡淡的地道的记叙，读罢脑海里不会留下什么深刻的印象，更不说肃然起敬而联想到北方军民抗日的坚强意志了。茅盾在《白杨礼赞》却是这样描写的： 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出的；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗口来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不扰，对抗着西北风。 读罢这段流光溢彩的文字，透过白杨树的“形美”，领略到它的内在的“神美”，由表及里，写尽了它的“不平凡”，从而油然联想到北方的抗日军民。大作家用“力争上游”这一人格化的语言，总括出白杨的外貌形态的基本特征，牵引读者视线，由上而下地观察它的“干”、“枝”、“叶”和“皮”，突出它的高大，像定影一样，活现出白杨的神韵风采。 我们不妨可以拿魏巍的著名通讯《谁是最可爱的人》为例，完全可以这样说，它几乎调动了五种表达方式，稍加剖析，就能基本上掌握这五种主要表达方式了。 区分文体的标准，张寿康认为：“基本上是由文章中根据内容需要所使用的主要表达方式而确定。”他把文章分成记叙文、说明文、议论文和实用文四大类。 叶圣陶强调中学生一定要写好记叙文，这是写作的基本功。 古人认为“文章以体制为先”。写作之前，“宜正体制”；写作之后，“要不失体制”。“失其体制，虽浮声切响，抽黄对白，极其精工，不可谓之文矣”。表达方式既是区分文体的重要标准，也是写作的基本功。因此，一定要下苦功识别和掌握基本表达方式，才能写出合乎规范的文章来从而避免文不对体的错误。