很多家长总是抱怨孩子不爱阅读，成天抱着ipad看动画片、玩游戏，买的书一页也没有翻看过。国家二级心理咨询师徐银霞认为，儿童天性都爱阅读，那些表现出不喜欢阅读的孩子，大多数都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。要么是家中很少买书；要么是买了书懒得给孩子讲、陪孩子读；要么是整天用手机、ipad等电子产品哄孩子。家长在引导孩子阅读时，应该让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣，没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。 “好阅读”与“坏阅读”之分 在孩子的语言中，事情总是充满“好”“坏”之分，徐银霞老师说，“我现在就借用他们的话语模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。请允许我以孩子的口吻，简单地把前一种称为‘好阅读’，后一种称为‘坏阅读’。” 1、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字，大量使用口语。 这一点是针对孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲，这样做其实是不太好的。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事，尽早让孩子接触有情节有文字的图书，家长给孩子买了书，就要给孩子“读”故事、“讲”故事，不要等着孩子自己去翻看。 2、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。 在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读。徐银霞老师认为，衡量一个人阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。 3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。 许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。一旦孩子意识到读完一本书后有任务等着他，他就不会想再去读书。破坏兴趣，就是在扼杀阅读。 4、好阅读读字，坏阅读读图。 “读图”取代不了“读字”的作用。“读字”之所以优于“读图”，在于以下原因：文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种“符号”与儿童将来学习中使用的“符号”是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种 “符号”的使用就熟练自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单原因。 教育全在细节中，每个看似微小的“好”、“坏”细节，对孩子的影响都可能是巨大的。阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”，避免“坏阅读”，这也是我们给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。