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作文教学的最终目的，是希望通过老师的指导，让孩子们从害怕作文到喜欢作文，并写好作文，达到自能作文的最佳境界。
我是一位退休老师，从事语文教学40余年，做过语文老师的都有一个共同的烦恼——作文难教；对于学生来说，作文难写。那么，怎样才能在最短的时间内让孩子们爱上作文，并且提高写作水平，是我今天写这篇文章的目的。
先从我的学生时代说起。那时学生中流传着一句顺口溜：“一张白纸对青天，两眼翻翻真可怜。早知写作这般苦，不如回家学种田。”我小时候和其他孩子一样，也害怕作文。记得三年级时候，老师布置一篇作文，题目是《记一件有趣的事》，对着题目我无从下手，便求救于当时教中学物理的父亲。父亲停下手中的事情，通过问话帮我解了难题。父亲这样开导我：首先选择有趣的一件事，如你今天上午看耍猴的事情就挺有趣，可以写这件事。那时候乡村里没有什么文娱活动，而猴子的滑稽表演惹得大家开心不已。我点点头表示赞同。接着，父亲帮我做好开头：什么时候，什么人，在哪里，什么事情（开头四要素）。在父亲的启发下，我写好了第一段。然后，父亲告诉我，万事开头难，解决了开头的事情，下面就好办了：表演了哪些节目，选择两到三个把它写具体就好了。每个节目作为一个小段，注意写出猴子表演时的动作、神态，耍猴人的动作、语言，观众的神态、语言，等等。我分别写了猴子坐花轿、猴子算算术和猴子钻火圈。最后一段直接上题：这次看猴子表演节目真有趣。竟然不知不觉地写了400多字。作文交上去后，受到老师的夸奖，并在全班宣读了我的作文。从此，我对作文产生了兴趣。
我升入初中后，由于作文出众，被选做语文课代表，专门负责全班的图书借阅工作。这样我有机会接触到更多的书籍，阅读量日益剧增，我的作文也更加出彩。当时学校有个阅读展牌，专门选登初一至初三学生的优秀作文，每月一换。我几乎每期都有文章登上去。少年人往往初生牛犊不怕虎，仗着自己作文好，我曾和两位文友竟然想到要写部长篇小说，由于文革的原因，这部小说被扼杀于襁褓之中。后来回乡参加农业生产，虽然繁重的体力劳动常常压得自己喘不过气来，但爱好文学的梦一直没有泯灭，我仍然抽出一切时间读书、写作，当时的报刊上时而有小豆腐块的文章出现。
再从我成为一名语文教师的时候说起。作文教学是语文教学中不可回避的工作。我极力回忆着父亲当时教我作文时的的方法，并将它用于我的作文教学之中，竟然也很灵验。我在每次作文教学之前都要先做预案（就是写教案），同时也写下水文。我的目的很明确，凡事预则立，不预则废，机会总是给有准备的人的；要保证每一篇作文教学都是成功的。这在当时是前所未有的，因为当时（20世纪70年代初期）很多教师是不写作文教案的。我的做法受到上级主管领导的首肯与推崇，于是推荐我向全八斗区开三年级作文课《大公鸡》，120多位教师前来听课。许多年后，一位曾经听过我课的教师开玩笑地称我为 “大公鸡老师”。还有一次我做《我爱我的红领巾》作文公开课教学，恰巧，那年全肥东县统考的作文题竟然也是这个题目，凡是听过课的老师的班级语文都考了好成绩。他们说得益于我的教学，回去也做了这样的教学，所以才考到了好成绩。
1979年，我通过了“民转公”三级（公社、区、县）考试，成为公办教师，随后被调入八斗区中心小学任教，我接任四年级二班语文教学。在批改《记一件好事》的作文中，我发现全班42名同学，竟然有38人写了拾到东西。有的说拾到钢笔，有的说拾到钱包，有的说拾到雨伞……作文评讲课上，问一位说拾到钱包的同学，在哪里拾到的？里面多少钱？有没人看到？交给谁了？那位同学脸红红的，支支吾吾地说“没有，我瞎编的”。再问一些同学，大都如前面同学所说。又问为什么都要这样写，同学说是老师让写的。
那时文革中假大空的风气尚未完全破除，没有理由责怪谁谁谁，只能在破中确立新的写作态度：今后要讲真话，书真言。在我的启发下，同学们重新寻找写作素材，有的说下雨天为老师撑伞，有的说下雨前帮邻居收稻谷，有的说在星期天帮妈妈拔稗草……从此，同学们的作文给人一种清新的感觉。
1985年，我举家迁往扬中，先在新坝新桥小学，1999年到新坝中心小学工作，全部教语文。这一年，我担任教科室主任，负责全镇教科研工作。对于教科研，当时是新生事物，大家都摸着石头过河。当时学校正在开展省重点教科研课题——“现代教育技术在各科教学中的运用”的实验。我首先在我所任教的五（2）班做《电视周记》实验研究，具体做法是：让学生在周末观看电视“大风车”节目，然后把自己看到的内容用文字形式复述下来，写成周记，每周一至两篇。学生兴趣很高，两年实验下来，学生作文水平有了显著的提高。周记中，一学生一口气写了1700多字，少的也有500多字。学生徐晨在扬中市小学生故事创作大赛中获得一个一等奖和一个二等奖，后来升入高级中学，再后来还留学新加坡南洋大学，现在深圳大学任教。
我始终坚持精讲、多练、高分的作文之路的探索。教育家叶圣陶说过，教师现在的教，是为了将来的不教。就是说，教是教方法，让学生每有所得，集腋成裘；鲁迅说过，作文靠的是多写，余外绝无捷径可走，假如有捷径的话，小说家的儿孙们一定个个都是作文大家，坚持数年，必有好处；高分激励也不是我首创，我是受到毛泽东、蔡和生他们的老师的启发。毛泽东的作文曾经得过120分，我们的学生为何不可？你写一好句子，加5分，你写一好词，加1分或者2分。学生就考虑怎样才能加到分，每当学生因多加分而欣喜若狂的时候，老师的心中也荡漾着成功的喜悦，这双赢的事情我们为什么不加以发扬呢！
一转眼，我到了退休的年龄。我的孙子也需要进行作文指导了。二年级时，他参加了市区某个作文班辅导班，一年时间过去了，效果甚微。三年级时，由我直接辅导，经过一年的辅导，期末考试时，作文竟然得了满分。
现在有了微信，我和曾经多年失去联系的学生在微信上有了交流。当我得知我的学生们在谈到印象最深的老师时，无不自豪地向别人推崇它的语文老师如何让他爱上作文，如何使他成为作文高手，并在工作中得益多多……每当我看到这些发自内心的温馨语言时，心中便升腾起一种崇高的使命感和自豪感，我的良苦用心没有白费，我的努力工作得到了回报，我是多么开心和快慰。
我总是想，假如老师们或者家长们能从我的文章中得到启发，去践行于他们的孩子并从中收益的话，那将是我最大的满足！
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